Ontwikkel onderwijs met Sociale Media als platform. De drempel om te starten lijkt vaak ‘in het feit’ te liggen dat de technologie moeilijk begrepen wordt. Niets is minder waar: zoals een kind de wereld exploreert, zo kan een leerkracht de digitale wereld exploreren. Never stop playing!
Maar waarom eigenlijk? Allemaal spelen we een actieve rol in de nieuw ontstane cultuur: we zijn consument en tegelijkertijd producent geworden. Denk maar eens aan wat we posten op bijvoorbeeld Facebook. In het bijzonder geldt dit voor onze leerlingen die zich bewegen in een digitale (game-)cultuur. Zij leren ‘de taal van het web’ en vaardigheden die zij zichzelf vaak intuïtief aanleren. Als leerkrachten overschatten we vaak deze vaardigheden. Diepere inzichten in de mechanismes van verschillende media, ethiek en de kritische blik zijn regelmatig in beperkte mate aanwezig [Pijpers, R. en Marteijn, T. (2010). Einstein bestaat niet].
Wat ontstaat is dat de leerkracht apprentice wordt van zijn leermeesters op het gebied van sociale media: de leerlingen. Nieuwe media krijgen daardoor een essentiëlere rol binnen het onderwijs en opvoeding; denk eens aan televisie, internet, games, smartphones, apps, boeken, etc. Media bepaalt - bewust en onbewust - onze blik op de werkelijkheid. Als kind en jongere zie je in twee minuten tijd overstromingen, bombardementen, onthoofdingen en welk weer het morgen wordt. Maar hoe verhouden zij - en ook wij - zich(/ons) tot deze werkelijkheid en welke mediavaardigheden zijn nodig ons te verhouden?
Feit is dat leerlingen leren op een andere en nieuwe manier waarbij (bewegende) beelden meer en meer ondersteunend zijn aan het leerproces. Dit staat haaks op de traditionele wijze van onderwijzen. En willen we als leerkrachten leerlingen kritisch en bewust leren omgaan met verschillende media is het van belang er aandacht aan te besteden op school. Belangrijk is het creëren van ruimte binnen het curriculum van de school en binnen informele leercontexten daarbuiten.
Voor ons als leerkrachten ligt er een uitdaging: het leren van praktische vaardigheden, bijbenen van technologische ontwikkelingen en het aanpassen aan convergente ontwikkelingen van de verschillende traditionele en nieuwe media. Dit betekent dat ook leerkrachten nieuwe manieren van leren en informatieverwerking met zich meebrengen. Het intergenerationeel leren biedt veel mogelijkheden: leren van en met elkaar, apprenticeship.
Het start bij mediawijsheid bij leerkrachten: media als expertisemiddel, begrip van passief en actief mediagebruik, het kritisch begrijpen en gebruik van media en het bewustzijn op mogelijkheden en beperkingen van (nieuwe) media. Een definitie voor mediawijsheid is:
Maar waarom eigenlijk? Allemaal spelen we een actieve rol in de nieuw ontstane cultuur: we zijn consument en tegelijkertijd producent geworden. Denk maar eens aan wat we posten op bijvoorbeeld Facebook. In het bijzonder geldt dit voor onze leerlingen die zich bewegen in een digitale (game-)cultuur. Zij leren ‘de taal van het web’ en vaardigheden die zij zichzelf vaak intuïtief aanleren. Als leerkrachten overschatten we vaak deze vaardigheden. Diepere inzichten in de mechanismes van verschillende media, ethiek en de kritische blik zijn regelmatig in beperkte mate aanwezig [Pijpers, R. en Marteijn, T. (2010). Einstein bestaat niet].
Wat ontstaat is dat de leerkracht apprentice wordt van zijn leermeesters op het gebied van sociale media: de leerlingen. Nieuwe media krijgen daardoor een essentiëlere rol binnen het onderwijs en opvoeding; denk eens aan televisie, internet, games, smartphones, apps, boeken, etc. Media bepaalt - bewust en onbewust - onze blik op de werkelijkheid. Als kind en jongere zie je in twee minuten tijd overstromingen, bombardementen, onthoofdingen en welk weer het morgen wordt. Maar hoe verhouden zij - en ook wij - zich(/ons) tot deze werkelijkheid en welke mediavaardigheden zijn nodig ons te verhouden?
Feit is dat leerlingen leren op een andere en nieuwe manier waarbij (bewegende) beelden meer en meer ondersteunend zijn aan het leerproces. Dit staat haaks op de traditionele wijze van onderwijzen. En willen we als leerkrachten leerlingen kritisch en bewust leren omgaan met verschillende media is het van belang er aandacht aan te besteden op school. Belangrijk is het creëren van ruimte binnen het curriculum van de school en binnen informele leercontexten daarbuiten.
Voor ons als leerkrachten ligt er een uitdaging: het leren van praktische vaardigheden, bijbenen van technologische ontwikkelingen en het aanpassen aan convergente ontwikkelingen van de verschillende traditionele en nieuwe media. Dit betekent dat ook leerkrachten nieuwe manieren van leren en informatieverwerking met zich meebrengen. Het intergenerationeel leren biedt veel mogelijkheden: leren van en met elkaar, apprenticeship.
Het start bij mediawijsheid bij leerkrachten: media als expertisemiddel, begrip van passief en actief mediagebruik, het kritisch begrijpen en gebruik van media en het bewustzijn op mogelijkheden en beperkingen van (nieuwe) media. Een definitie voor mediawijsheid is:
“Mediawijsheid is het geheel van kennis, vaardigheden en
attitudes waarmee burgerszich bewust en kritisch kunnen
bewegen in een complexe, veranderende en
gemediatiseerde wereld. Het is het vermogen tot een
actief en creatief mediagebruik dat gericht is
op maatschappelijke participatie.”
[bron: eindtermen onderwijs van de
Nederlandse Raad voor Cultuur, 2005]
attitudes waarmee burgerszich bewust en kritisch kunnen
bewegen in een complexe, veranderende en
gemediatiseerde wereld. Het is het vermogen tot een
actief en creatief mediagebruik dat gericht is
op maatschappelijke participatie.”
[bron: eindtermen onderwijs van de
Nederlandse Raad voor Cultuur, 2005]